Актуальная тема. Декан «худграфа» высказал мнение о проблемах гуманитарного образования

Последовательное уничижение гуманитарного образования, в том числе педагогического, в новой России явление вполне объяснимое. За последние сто лет мы, если рассуждать в рамках формационного подхода к истории, переживаем вторую смену социально-экономической формации.

Следует напомнить, что первый переход ознаменовался взаимным недоверием между новой властью и интеллигенцией, годичной забастовкой учителей после революции, последовавшим за этим физическим  уничтожением, вытеснением из страны, «перевоспитанием» в концлагерях, подавлением разными способами носителей прежней культуры. На смену им новая власть, имевшая четкую идеологическую программу, воздвигла когорты деятелей новой культуры, объединённые в союзы писателей художников, кинематографистов и т.д.. В едином с ними строю шли педагоги. И тогдашняя власть, как всякая другая обещала, что советский учитель будет поставлен в условия, в которых не стоял, не стоит, и никогда не будет стоять учитель в буржуазном обществе.

Задачи построения новой в духовном и техническом плане страны, отказ от услуг религии, потребовали объединения процессов воспитания и обучения в единое целое. Столь привычный для нас сегодня термин «образование» собственно и обозначает это целое. Задача «образования»  - объединения предметного обучения и воспитания - породила советскую педагогику, которая, не выходя за её рамки, проделала путь от воспитания коллективизма к индивидуальному развитию личности. Здесь и деятельностный подход, и личностно-ориентированный и т.д…

При возвращении к капитализму до концлагерей дело не дошло, но гуманитарии, в том числе учителя, носители ценностей ушедшей формации, были вытеснены на периферию общественной жизни, в том числе и в экономическом плане. Новой власти на первом этапе её становления они были нужны только для поддержания некоторой общественной стабильности. Гуманитарная парадигма менялась коренным образом. В ситуации резкого противопоставления советской системы ценностей новым реалиям жизни на первый план вышла социальная составляющая учреждений образования и культуры, позволяющая управлять не только дезориентированной массой работников образования и культуры, но и более широких слоёв населения. По отношению к ним власть проводила политику  сдерживания социального протеста. Покойный губернатор П.Сумин так озвучивал эту тему: «лучше содержать учебные заведения, чем тюрьмы». Надо добавить, что ещё и дешевле.

В этой ситуации сам термин «образование» в вышеозначенном понимании потерял смысл. В связи с воцарившимся в обществе   плюрализмом задача  воспитания резко усложнилась. Потеря единой системы ценностей не могла не отодвинуть во всеобщей системе образования  воспитательную функцию на второй план. Гуманитарные науки, в том числе и педагогика, утратившие ценностное основание, превратились в технологии управления обществом, манипулирования общественным сознанием. Вернее технологии управления обнажились. На первый план в педагогической науке вышло не, что воспитывать, а как.

В советский период любая диссертация по педагогике строилась вокруг поставленных КПСС задач. В начальном периоде новой российской государственности государство задач в области воспитания своих граждан не формулировало. Переход от идеологии однополярного мира к многополярному проявил в России идею национального государства. Для отстаивания его интересов понадобились защитники, что в свою очередь определило заказ на воспитание патриотизма. Гуманитарии впервые в постсоветскую эпоху получили конкретный заказ, а значит и надежду на финансирование.

При этом надо чётко осознавать, государство лишнего не платит, ему на собственное содержание деньги нужны. Потому набирает обороты процесс оптимизации системы образования. Цель любой оптимизации – выполнение поставленных задач при минимальных издержках. На первом этапе чётко просматривается задача отделить в образовании  государственный заказ от общественного и на этом основании определить государственный минимум финансирования, необходимый для решения поставленных перед образованием государственных задач. Общественные задачи, стоящие перед образованием, общество будет оплачивать самостоятельно на коммерческой основе. Так что теперь образовательным учреждениям приходится не только вести конкурентную борьбу за государственный заказ, но и внимательно изучать общественные потребности в образовательных услугах.

Поскольку государство позиционирует себя как корпорация, имеющая целью максимальное извлечение прибыли из подконтрольных территорий и населения, то корпоративный дух начинает постепенно пронизывать и  систему образования. Учреждения системы образования начинают конкурировать друг с другом, отстаивать свои права и в отношениях с корпорацией «государство». В этих условиях резко возрастает роль управленческой команды учебных заведений. Важной составляющей отношений становится силовой элемент, т.е. борьба за свои права на всех уровнях.  Возрастает роль профсоюзов. Они из «приводных ремней партии», «школ коммунизма» становятся школой борьбы за эти самые права. Для всех сторон этой борьбы важен мирный исход, поэтому она должна вестись по возможности в правовом поле.

Следует подчеркнуть, что права возникают из способности выполнения государственного и общественного заказа. Если ваш труд востребован, то есть и основания бороться за максимально возможную цену этого труда. Государство сегодня рассматривает учреждения образования и культуры не как государственную систему воспитания и образования собственного народа и способ организации жизни соответствующей общественной группы, а как систему подрядных организаций, которым оно предлагает выполнить свой заказ, соответствующий сиюминутной необходимости. Поэтому ему неважно, какой статус – государственный или частный – имеет учебное заведение. Частное учебное заведение в этой ситуации для государства дешевле, и ответственности у государства меньше.

Сегодня новое российское государство приобретает всё более чёткие очертания. Эта чёткость вносит ясность требований и в гуманитарную сферу. Система образования начинает подстраиваться под новые задачи. Особое место в ней занимает высшее образование. Завершение процесса оптимизации высшей школы проектом государственной программы намечено на 2017 год. Дай бог, чтобы он был мирным.

Владимир Белый